Вступление выпускника школы в вуз, начало учебы в университете переживается студентом-первокурсником как принципиально новая ситуация сравнению со школьным обучением. Новизну этой ситуации составляют такие ее характеристики:
- другая (по сравнению со школой) построение учебного процесса;
- новый коллектив сверстников-студентов группы (часто разнородных по прежнему месту жительства, социальным статусом родителей, личностной направленности и т.д.);
- новый коллектив преподавателей-наставников;
- новые требования, предъявляемые к личности студента (более проявлению самостоятельности, ответственности, активности и инициативы и др.).
Процесс адаптации требует от первокурсников больших усилий. Обычно, если этот процесс не организован психологами или педагогами, — в каждом случае (в разных студенческих группах, у каждого студента в частности) адаптация проходит по-разному.
Параллельно с процессом адаптации первокурсников к обучению в университете происходит формирование коллектива студентов (в пределах студенческой группы). Формирование коллектива проходит быстрее и оптимальнее при условии специальной организации этого процесса на профессиональном уровне.
Для эффективной помощи студентам в их адаптации к требованиям высшей школы и для содействия формированию сплоченного коллектива (что, в свою очередь, стимулирует более быструю адаптацию членов этого коллектива), в Университете экономики и права «КРОК» в учебный процесс первокурсников была введена дисциплина «Коммуникативный тренинг ». Эта дисциплина преподается в форме практических (тренинговых) занятий и содержит 12-18 часов (2-3 дня по 6 часов), которые проводятся в первой половине сентября в начале учебного года. Десятилетний опыт проведения таких занятий с первокурсниками (в Университете «КРОК» этот курс введен с 2000 года) доказал их необходимость и эффективность в качестве средств ускорения адаптации студентов и оптимизации формирования студенческих коллективов.
Коммуникативный тренинг базируется на принципах взаимодействия, активности участников, опоры на групповой опыт, обратной связи. Создается среда общения, которое характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного опыта, возможностью получить откровенную информацию о впечатлениях от своей личности.
Такой тренинг имеет две фазы — диагностическую и коррекционную. Это дает возможность психологу, который проводит тренинг, диагностировать состояние коммуникативной компетентности каждого студента, сильные и слабые стороны личности первокурсника, наметить пути совершенствования умений и навыков каждого в общении и сформировать способы конструктивного взаимодействия внутри студенческой группы.
Во время диагностической фазы социально-психологического тренинга ставится ряд задач:
самопознание участников тренинга — познание ими своих личностных качеств, коммуникативных особенностей, рефлексия собственного общения и поведения;
получение «обратной связи» от других участников тренинга, то есть информации о том, как другие воспринимают каждого студента как личность, о его умении общаться и взаимодействовать с людьми;
внешняя диагностика — познание психологом-тренером, который проводит групповую работу, особенностей личности и коммуникативных качеств каждого участника.
Во время коррекционной фазы коммуникативного тренинга происходит исправление недостатков каждого участника, намечаются пути совершенствования коммуникативной компетентности, а также осуществляется формирование команды (в пределах студенческой группы).
Во время диагностической фазы коммуникативного тренинга используются психологические упражнения, направленные на знакомство студентов между собой, самоанализ их собственных коммуникативных и личностных особенностей, получения обратной связи от других участников. На этом этапе ответственной задачей преподавателя-психолога является выявление как можно большего количества положительных, привлекательных сторон личности каждого первокурсника, помощь в демонстрации этих сторон сверстникам и в нивелировании недостатков.
Во время коррекционной фазы используются психологические упражнения, в основном имеют целью формирования команды, установление доброжелательных позитивных взаимоотношений между одногруппниками.
Как результат, коммуникативные знания и навыки первокурсников совершенствуются; студенты овладевают эффективными приемами межличностного взаимодействия; быстрое и профессионально организованное знакомство студентов всей группы помогает им быстрее адаптироваться в коллективе, почувствовать себя более уверенно; возможность выяснить у преподавателя-психолога любые вопросы относительно обучения в университете также способствует адаптации к требованиям вуза. Во время занятий по дисциплине «Коммуникативный тренинг» оказываются студенческие лидеры, которые могут стать опорой для администрации вуза в учебно-воспитательной работе со студентами.
Сингаевская Ирина Валентиновна, канд. психол. наук, доцент, директор центра международных образовательных проектов Университета экономики и права «КРОК»
Доступная междугородняя связь от djuice.ua и лояльная ценовая политика на услуги роуминга.
